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El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela.

“LOS NIÑOS DEL GRUPO: SUS IDEAS, ACTITUDES Y APRENDIZAJES”

Se detectó los niños y las niñas centran mas su atención en actividades que les gustan, como juegos, adivinanzas, chistes, material didáctico con colores o con situaciones relacionadas con ellos.

Como maestros(as) debemos conocer técnicas de comunicación y de atención para poder llevar a cada alumno el conocimiento y hacerlo atractivo para él. Puesto que la atención del alumno y la concentración en una sola cosa o actividad es mínima, se debe saber innovar, crear y hacer materiales y dinamismos, además de evitar a toda costa una clase monótona, estática y totalmente teórica ya que son los peores aliados de un maestro ante sus alumnos.

Algunas dificultades de los niños para comprender ciertos fenómenos y conceptos que se estudian en la escuela primaria es que para ellos no llegan a tener relevancia alguna por su falta de congruencia con el contexto en el que se desenvuelven.

Con esto quiero explicar el hecho, por ejemplo, de enseñarle a un niño rural a usar una computadora sin tener una computadora física que mostrarle, sin tener ejercicio vivo, si se puede lograr cierto conocimiento, pero nunca el alcanzado por un niño que diariamente navega en Internet. Esta información para un niño rural resulta irrelevante pues su entorno no está relacionado con computadoras e Internet.

La forma en que trabaja la mente de un niño al enfrentarse a un problema es muy diverso, ya sea por conocimiento previo, razonamiento o deducción, los niños siempre llegan a una respuesta, que ya sea correcta o incorrecta, para ellos tiene cierta certeza.

Los niños de esta edad quieren hacer las cosas por si solos y para ellos mismos. Sin embargo deben tener disponibles a adultos que los ayuden cuando la pidan o cuando esta sea necesaria. Necesitan entretenimiento, aprender mediante la observación y la conversación, apoyo en los momentos difíciles, sustento en momentos de tensión y ayuda para expresar (o comprender) lo que sienten.

Los niños necesitan tener reglas, limites fijos y ayuda. Están empezando a comprender el punto de vista de los demás, pero aun tienen dificultades para entender los sentimientos y las necesidades de otros. Muchos necesitan ayuda para expresar sus emociones de manera apropiada cuando están enojados o preocupados.

Los alumnos del salón de 4° B expresan y hablan de sus sentimientos con mayor rapidez. Para ellos las cosas tienden a ser en blanco y negro, buenas o malas, fabulosas o terribles, divertidas o aburridas, muy pocas veces se definen en término medio. A esta edad están aprendiendo a planear con anticipación y a considerar lo que están haciendo, poco a poco aprenden a analizar las cosas. Les gusta tener una variedad de actividades, como clubes, juegos reglamentados y coleccionar cosas.

En la escuela primaria tenemos una gran variedad de personalidades, niños en los que todo lo demás falla, y su único salvavidas al fracaso escolar y personal será la escuela. Con esto aprendí que los maestros debemos saber tratar las personalidades difíciles, a solucionar problemas y a mantener a nuestros niños a flote, sobre las aguas turbias que en algún momento pudieran deformar la personalidad y la motivación de ellos.

La escuela tiene muchísima influencia sobre los alumnos, pues ahí es donde pasan la mayor parte del tiempo, y si en la escuela reciben condiciones desfavorables (son maltratados, ignorados, golpeados, desatendidos…) o simplemente no se les satisface sus necesidades básicas, de conocimiento o de actividad física y mental, estos niños se aburren y se convierten en niños desatentos y desordenados.

Considero que algunos de los alumnos sufren de trastornos afectivos que son causados por situaciones conflictivas que tienen origen en la casa, la escuela, los amigos, etc., y tienen consecuencia en bajo rendimiento académico, desarrollo inadecuado, desajustes en la personalidad, baja motivación, conducta inestable antisocial y agresiva. Peor aun cuando la ruptura del núcleo familiar, la fuente principal de la estabilidad y el equilibrio personal se quiebra, la carencia afectiva, dificultades de aprendizaje, el maltrato, el abandono, la falta de atención, la situación económica, entre otras tienen en consecuencia niños deprimidos, tristes, inseguros y sin aspiraciones.

Hay situaciones que acontecen en el núcleo familiar que tienen serias consecuencias en los alumnos, tales como peleas entre los padres, gritos y golpes, la separación, o que solo cuente con uno de ellos, son factores importantes que llenan de angustia al niño y que solo logran culpabilidad en el menor.

La carencia afectiva se da en núcleos familiares en donde la crianza de los hijos no es un asunto primordial, ya sea porque ambos padres trabajan, tienen su día ocupado entre otras cosas, al grado que los niños son criados por personas allegadas a los padres o parientes cercanos. Esto crea un espacio en el ser de los niños, en el alma, en la personalidad dando como resultado una conducta inadecuada y contradictoria.

Los trastornos afectivos causados por dificultades de aprendizaje se presentan como timidez, apenamiento o pérdida de iniciativa, hasta agresividad y enfrentamientos. Cuando un niño está expuesto a la inestabilidad emocional y a la ansiedad solo se logra en él la falta de concentración, irritabilidad, cambios de humor sin causa aparente, etc.

Es necesario saber reconocer los problemas por los que están pasando nuestros alumnos y los principales trastornos afectivos por los que pasan, porque si no se conoce el problema cómo podremos dar solución al mismo.

Las características del desarrollo psicomotor observado en los alumnos son las siguientes: Los músculos principales en los brazos y las piernas están más desarrollados que los músculos secundarios. Los niños pueden tirar una pelota y correr, pero les es difícil hacer las dos cosas a la vez.

Puede que haya mucha diferencia en el tamaño y en las habilidades físicas de los niños. Esto afectará la forma en que se relacionan con otros, como se sienten consigo mismos y lo que hacen.

EL recreo es muy importante para el desarrollo de estas actividades, pues es cuando los niños se explayan en sus juegos. Todos y cada uno de los juegos tienen efectos sobre el aspecto físico, mental y social de los niños.

Algunos de los juegos o ejercicios que se usan en el recreo y en educación física y que tienen gran efecto en el desarrollo involucran saltos, equilibrio y coordinación física. Además de todos los beneficios en el desarrollo psicomotor traen consigo un mejoramiento en la interacción del grupo, en las relaciones con otros niños y con el maestro.

Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo.

MIS EXPERIENCIAS AL TRATAR CONTENIDOS DE ENSEÑANZA EN EL AULA

¿Cómo inició la clase?

Inicié la clase con una dinámica de activación, y luego una lluvia de ideas para conocer desde dónde debía iniciar, con cuáles conocimientos contaban y en donde debía poner más atención o énfasis. La forma con la que inicie la clase si fue acorde con la asignatura, pues ayudó a su desarrollo. Todas las clases deben de ser iniciadas con la indagación de los conocimientos previos de los alumnos, porque esto marca pautas para un buen desarrollo de la clase y mejor aprovechamiento de la misma.

¿De qué manera organizó al grupo para las diferentes tareas?
¿Qué hicieron los niños y que hizo el estudiante en las distintas tareas?

La organización generalmente fue en parejas, pero formadas de diferente manera a como se acostumbraba. Esto propicio nuevas relaciones, más confianza y comunicación tanto entre los alumnos como alumno-maestro.
Además, esta forma de organización si propició la confrontación de ideas entre los niños y el pensamiento crítico. Se logro atender a todos los alumnos, a la hora de la revisión, de la atención, porque entre ellos mismos se apoyaban, se corregían y se respondían preguntas si contaban con los conocimientos requeridos para hacerlo; de esta manera minimizaban el tiempo de atención personalizada cambiándola a instrucciones generales y que no consumían tanto tiempo.

¿Cuáles fueron las tareas que se realizaron para tratar el contenido?

Se diseñaron previamente y realizaron actividades totalmente enfocadas a desarrollar los contenidos que debían ser atendidos. Mi forma de trabajo es aplicar actividades dinámicas en donde el niño ponga en juego todos los sentidos, que pueda observar, tocar, hacer, experimentar y poner en juego todas sus habilidades porque considero que de esta manera pueden lograrse aprendizajes significativos en los alumnos.

¿Cuáles fueron los materiales que se utilizaron?
¿Cómo utilizo el libro de texto gratuito?

Los materiales que se utilizaron fueron colores, marcadores, hojas de máquina, imágenes, laminas, tijeras, pegamento, cartón, actividades extras, papel de colores, cartulinas, dibujos, materiales reciclados, etc. Los materiales que el alumno puede manipular, observar y usar son de mucha importancia para lograr los propósitos, pues “mientras más sentidos utilice, mas aprendizajes obtendrá”, también los materiales son formas de apoyo visual a la explicación de un contenido.

Las actividades se dificultaron precisamente cuando no se cumplía con los materiales y obstaculizaban la realización del material, pero no hubo muchas faltas en este sentido, pues previamente solicité la ayuda de los padres de familia en el cumplimiento del material de trabajo diario. Para la próxima jornada diseñaré algunos “juegos educativos” en donde los alumnos se diviertan y aprendan al mismo tiempo, utilizando colores vistosos y que llame al interés y atención del niño.

El libro de texto gratuito fue utilizado como apoyo a las actividades planeadas, lo utilice a manera de tarea, después de haber estudiado el contenido.

¿De qué forma se reflejó el dominio que tienen del campo disciplinario en el tratamiento de los contenidos?

Se reflejó en la seguridad de mi parte al dar una clase, al ir un poco mas allá de lo que dice el libro y buscar maneras o informaciones que llamen la atención a los alumnos. También se reflejó a la hora de aceptar y contestar preguntas por los niños.

Opino que debes de ir muy bien preparado y conocer a fondo de lo que estás hablando, pues los niños son impredecibles y sus formas de pensamiento también; aclarar dudas, ordenar sus ideas, llevar información interesante, investigar, indagar, etc., son tareas que competen al maestro al pararse frente a un grupo e impartir una clase.

¿Qué estrategias utilizaron para mantener en el aula un ambiente de orden y trabajo?

Al inicio de la jornada de trabajo y el primer día de clases, hago una dinámica en la que los alumnos dicen cada uno que le gusta que suceda dentro del aula y qué no le gusta o le molesta, y se anotan en el pizarrón todas las ideas expresadas. Después de esto se realiza un reglamento dentro del aula, que los mismos alumnos idean, por lo que se sienten más comprometidos a cumplirlas. Esta actividad me ha dado muy buenos resultados al enfrentarme con un nuevo grupo.

Las actividades que generan más desorden a veces son aquellas de las que los alumnos obtienen más aprendizajes significativos, actividades en las que los alumnos tienen que dialogar, confrontar ideas, expresar criterios y formas de trabajo, elaboración y transformación de materiales, exposiciones, etc.

El ambiente de trabajo en silencio e individual es adecuado cuando se abordaron lecturas o reflexiones en las que el alumno tiene que procesar la información para comprenderla.

Los alumnos del salón de 4° B son un tanto inquietos y pierden la concentración con facilidad, por lo que para mantenerlos dentro de la clase tuve que aplicar una actividad detrás de otra, además de las actividades extra que realizaban los alumnos que terminaban rápido.

Cuando para la clase se llevaron materiales extras o no tan comunes, el alumno mostró una actitud motivada al trabajo y pude observar la disposición a la realización de las actividades.

¿Qué tareas domiciliarias encargaron?

Las tareas que se encargaron fueron después de el estudio de los contenidos, para facilitar la realización de las mismas.

Considero una tarea como una forma de reforzar los conocimientos observados, descubrir dudas y resolverlas y a la vez como forma de vinculación con los padres de familia

¿Cómo evaluó a los niños?

Se evaluaron tres aspectos: conceptuales, habilidades y Actitudinales, tomando en cuenta el desempeño del alumno en cada uno de estos puntos.

Para la realización de actividades en español se tomo en cuenta más el esfuerzo y el empeño en cada tarea, que si estaba bien o mal.

La gestión del aula

LA GESTIÓN DEL AULA

Se entiende por gestión escolar y según Emmer como “un conjunto de comportamientos y actividades del profesor encaminados a que los alumnos adopten una conducta adecuada y a que las distracciones se reduzcan al mínimo.
Uno de los principales problemas para nosotros a la hora de practicar en la escuela primaria es el control del grupo. Con esta lectura aprendí en un principio que es imposible pedir que los niños sean seres pasivos e inmóviles, porque lo que enriquece una clase son las aportaciones que tienen los actores que participan en ella.
Entre las normas y expectativas que debemos tomar en cuenta son: establecer expectativas positivas, crear atmosfera agradable, tener dominio-control sobre el grupo (saber lo que esta ocurriendo), establecer normas claras y razonables y lograr que los alumnos sean responsables de sus conductas y sus deberes.
Dentro de los aspectos organizativos encontramos en la lectura los siguientes: acomodar el aula a manera de que nos permita la supervisión constante y continua, planificar las actividades y las transiciones para que no haya una pérdida del ritmo y de la uniformidad, alejar todo aquello que induzca a los alumnos a conductas inapropiadas, pues pueden ser detonantes de indisciplina.
Por lo que se refiere a actividades en el aula: iniciar las clases con rapidez, llevando organizado todas las actividades a realizar con materiales y tiempos, mantener siempre a los alumnos ocupados con actividades significativas y darles a conocer lo que tienen que realizar al termino de cada actividad.
Para poder responder al mal comportamiento o a las distracciones se debe: ignorar conductas indeseables, emplear otros métodos antes del castigo y solo en casos necesarios, administrar disciplina de forma rápida, ajustándose a las normas y sin hacer distinciones.
También entendí que el gestor tiene que tener ciertas habilidades para mantener el orden, el interés y la atención de los alumnos: hacer entender a los alumnos mediante miradas generales o dirigidas que son conscientes de todas las situaciones ocurridas en el aula y que las dominan; llevar a cabo el encabalgamiento, en el que el maestro atiende dos asuntos del aula a la vez, sin entorpecer las actividades que se están realizando; prevenir todo tipo de distracciones; señalar el inicio de un cambio, reorientar la atención y empezar el nuevo segmento, para mantener el movimiento de la clase con uniformidad y ritmo; mantener atentos y preparados a los alumnos para responder las preguntas, valiéndose de ciertos hábitos al hablarles como las pausas, la selección aleatoria y las preguntas en general; evitar a toda costa la repetición y la falta de variedad pues conducen al aburrimiento, falta de atención, descuido al trabajo y a conductas irregulares; evitar de igual manera ser excesivamente tolerante, pues podría perderse la jerarquía y el respeto; así como mantenerse constante con cada una de las normas que establezca en la clase y con cada actitud tomada ante sus alumnos.
Esta lectura en especial la podría considerar mi favorita, pues es muy real y muy aplicable a lo que sucede dentro del aula escolar. Te marca muy explícitamente el cómo reaccionar ante ciertas situaciones para no perder el control sobre el grupo y para lograr los objetivos de enseñanza.
En una clase existen un millón de distractores y debemos estar preparados para hacerles frente y enfocar nuevamente a los alumnos a los logros de los objetivos y los propósitos.
Todos y cada uno de los puntos expresados en la lectura fueron significativos para mí, pues son consejos totalmente tomables para el buen desarrollo de la clase.
Pero principalmente aprendí que para evitar una circunstancia en la que se arrebate la atención de los alumnos a la clase, se deben prevenir todas estas situaciones de la forma más eficaz y eficiente por parte del maestro.

Solo la actividad lleva al conocimiento

PRIMERA VISITA DE OBSERVACIÓN A
LA ESCUELA PRIMARIA PROFESOR MANUEL LÓPEZ COTILLA

El pasado miércoles 24 de septiembre del presente año, se realizo la visita a la Escuela Primaria Profesor Manuel López Cotilla T.M., ubicada en Diagonal Las Fuentes y Saltillo 400 s/n Col. La Merced, aquí en Torreón Coahuila; identificada con la clave 05DPR0580P, perteneciente a la Zona Esc. 528 del Sector No.5.
La escuela se encuentra ubicada en un lugar anteriormente considerado Ejido La Merced, pero al ser absorbido por la ciudad, cambio a ser una colonia urbana mas. Se encuentra rodeada por casas y frente a ella cruzan dos calles muy concurridas de la ciudad: la Diagonal de las Fuentes y La calle Saltillo 400. El nivel socioeconómico de las familias de los niños que asisten a esa primaria es medio-bajo, esto tiene muchas repercusiones en el ambiente que envuelve a la escuela, que es un poco peligroso, pues existe mucho vandalismo, delincuencia juvenil y drogas. Los padres de los alumnos, en general, tienen un nivel educativo de primaria y secundaria.
Las vías y rutas de acceso son tres: viniendo del Oriente por la calle Lázaro Cárdenas; del norte por la Saltillo 400; y por el poniente por el Rodríguez Triana; todas las vías llegando a la Diagonal de las Fuentes.
Las construcciones que integran el edificio escolar son 7 y de una planta. Estos se encuentran en muy buen estado, muy limpios y los espacios entre un edificio y otro son amplios para la cantidad de alumnos que la integran. Algunas aulas son muy pequeñas, pues solo caben dos hileras de mesa-bancos y el escritorio de la maestra, pero otras son adecuadas para la cantidad de niños que las integran.
El aula de 4° B mide aproximadamente 6 m. x 8 m., y los alumnos que cohabitan en ella son 21, por lo que la considero apropiada y adecuada a las reglas para un buen desenvolvimiento estudiantil. Los alumnos se encuentran organizados en 4 filas de 3 mesas por fila, con dos alumnos en cada banca. La maestra titular del grupo, para algunas actividades los acomoda en equipos de 5 personas por equipo.
Las actividades diarias que la maestra aplica son muy dinámicas y apropiadas a los alumnos, trata de mantenerlos interesados en los temas utilizando diferentes recursos, materiales y actividades.
La primera impresión que me lleve de la primaria es que es una escuela muy bonita, limpia y ordenada, de pocos alumnos (con un promedio de 20 a 30 alumnos por aula), con un ambiente tranquilo dentro de la misma. Conforme a lo que llegue a observar, mi opinión es que los niños son alumnos que consideran la escuela como algo bueno para ellos y como una oportunidad, por lo que mencionaban que si les gustaba asistir a ella, les gusta trabajar y son educados y responsables.
La experiencia que tengo respecto a otras visitas ya realizadas es que el contexto escolar tiene mucha influencia en el alumno, en su desarrollo escolar y personal, en sus valores y en su personalidad. Pienso que el contexto de la Escuela Profr. Manuel López Cotilla no es malo ni bueno para los niños, sino que según las familias con que cuentan y sus bases morales, tomarán del mismo lo que mejor les convenga.
Me sentí muy bien con la visita, pues así pude conocer un poco a los alumnos, sus características y sus formas de reaccionar a ciertas situaciones, esto me va a servir en mucho en el momento de planear las actividades a realizar, para poder adecuarlas al tipo de alumnos del grupo que próximamente atenderé.

Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve y eficaz por medio de ejemplos.

De esta lectura aprendí que aquellas formas de reaccionar ante ciertas situaciones de manera sensible y formas de actuar con los alumnos y las personas se llama tacto pedagógico. Es muy importante en la relación maestro alumno porque te guía par que no pierdas la confianza del alumno y puedas saber qué es lo que le falta a la hora de aprender. También te permite ver desde sus ojos (de tu alumno) y saber por qué se comporta de tal o cual manera.

El tacto se presenta al ser sutil para cambiar o marcar algo en la vida de alguien. Para nosotros, futuros maestros, el tacto pedagógico debe trascender por que el lo que va a definir nuestra forma de ser y nuestro estilo de enseñar.

El tacto pedagógico marca pautas para reconocer cuando se puede intervenir con un alumno y cuando de dársele su espacio y dejarlo pensar y reflexionar ante la situación; para saber detectar y recibir las experiencias del alumno y hacerlas nuestras, para así poder entenderlo y poder predecir su respuesta ante un suceso; nos muestra que para tener tacto se debe ser sensible ante el pensamiento subjetivo del niño y ante su persona; te enseña a ser sutil y dejar marca positiva en cada uno de tus alumnos, pero “entre líneas”.

Un maestro debe tener seguridad en sí mismo para poder enfrentar todas las diferentes situaciones que se le presentan, y resolver aquellas que llegan de manera impredecible; el tacto también va unido al poder de improvisar ante estos imprevistos y saber pasarlos victoriosos; el tener tacto pedagógico muestra como mantenerte cerca de tu alumno y apoyarlo pero sin impedir su propio desarrollo personal y aprendizaje; permite también detectar en el alumno las potencialidades y convertirlas en capacidades; evita situaciones incomodas y dolorosas a los niños, y en consecuencia cuida la seguridad en sí mismo y la confianza.
Los maestros debemos creer en nuestros alumnos, pues de esta manera los hacemos más fuertes, cuando creemos en sus posibilidades los ayudamos a desarrollarlas y lograrlas; mediante el tacto podemos tomar a aquel niño que es diferente y hacerlo único, lograr revelar sus capacidades, sus gustos y sus dones y desarrollarlos para lograr una persona única.

Apoya el aprendizaje y el crecimiento personal, pues aborda aprendizajes profundos; crea climas positivos con el habla, al mismo tiempo que te muestra cómo ayudar de manera silenciosa, y hablar con los ojos, expresar los que sentimos por medio de ellos; trabaja con el gesto, pues de esta manera te comunicas y enriqueces un sentido más en el aprendizaje de los alumnos; crea ambientes propicios para el aprendizaje; los maestros debemos entender que somos el ejemplo de nuestros alumnos y de futuras generaciones y el tacto pedagógico te muestra como serlo.

Lo que más me gusto de estas dos lecturas es que abordaron situaciones muy comunes con las que nosotros nos hemos relacionado o seguramente en un futuro lo haremos. Me gustó entender que aquello que hacemos “bien” con un alumno tiene un nombre (“tacto pedagógico”). Considero que el tacto se puede aplicar en todos los aspectos de la vida de una persona y puede ser muy útil en las relaciones interpersonales.En mi práctica docente encontré de mucha utilidad el tacto pedagógico pues, espero me ayude en las interacciones con los alumnos y con los padres de familia, a hacer fácil lo difícil, pues es deber del profesor.

Max Van Menen, El tacto pedagógico, El tacto en la enseñanza, capitulo 7, pp.159-192.
Max Van Menen, El tacto y la enseñanza, El tacto en la enseñanza, capitulo 8, pp. 193-214